以下是關(guān)于內(nèi)容營(yíng)銷，我們?nèi)菀走z忘的內(nèi)容的一些補(bǔ)充。希望能對(duì)你有些幫助~

內(nèi)容營(yíng)銷方法提示＃3

注意，在上面的段落中，我決定包含一個(gè)警告，以便在我試圖呈現(xiàn)的內(nèi)容中出現(xiàn)錯(cuò)誤。我看到了一個(gè)開放的地方，一個(gè)人可能會(huì)以錯(cuò)誤的方式接受我說(shuō)的話，很可能是因?yàn)槲覜]有正確解釋我的觀點(diǎn)。每位作家，老師和傳播者都有這些不足之處，這只是一個(gè)補(bǔ)償他們的問(wèn)題，我試圖通過(guò)沖淡我的真實(shí)意圖來(lái)做到這一點(diǎn)。這是腳手架和建筑物理解的另一個(gè)例子。在這種情況下，我通過(guò)告訴你我沒有說(shuō)的內(nèi)容（或者至少試圖構(gòu)建）理解，這聽起來(lái)很有趣，可以幫助你理解我的確在說(shuō)些什么。

適當(dāng)?shù)牟秸{(diào) - 創(chuàng)建成功內(nèi)容的關(guān)鍵

從某種意義上說(shuō)，步調(diào)是腳手架的一部分，并且從某種意義上說(shuō)不是。很顯然，如果你在思想或主題中移動(dòng)得太快，就無(wú)法以有條理的方式有效地建立理解，這意味著你不能支撐你的內(nèi)容。因此，這兩個(gè)概念是相輔相成的，以某種方式相互排斥。無(wú)論哪種情況，適當(dāng)?shù)牟秸{(diào)都是至關(guān)重要的。 

一段內(nèi)容的“步伐”比您想象的要活躍得多。當(dāng)然，步調(diào)確實(shí)指的是你有多快（或勤奮）工作的想法。你不必成為愛因斯坦才能知道，如果你花了一兩句話思考一個(gè)復(fù)雜的想法，然后用另一個(gè)復(fù)雜的想法來(lái)提出另一個(gè)復(fù)雜的想法，并用一兩句話完成，你會(huì)失去你的讀者。（雖然，我可能會(huì)說(shuō)你確實(shí)需要成為 愛因斯坦因?yàn)檫@確實(shí)經(jīng)常發(fā)生。）  

然后我們來(lái)討論其他不太明顯的步調(diào)方面。 

內(nèi)容分塊：其中一個(gè)比較常見的是住宿教師，尤其是英語(yǔ)教師，給他們特殊需求的學(xué)生提供內(nèi)容塊。例如，代替讓學(xué)生讀兩段然后問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，而是讀一段，然后問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。這是一個(gè)令人驚訝的工具，它應(yīng)該比教育界更頻繁地使用它（這是一位前教師，也是一位有“特殊需要”的孩子的父親）。 

就像“內(nèi)容塊”在課堂上應(yīng)該更普遍一樣，它也應(yīng)該在我們的內(nèi)容中更普遍（至少根據(jù)我在內(nèi)容營(yíng)銷領(lǐng)域看到的內(nèi)容）。在保持觀眾興趣的情況下，更多地討論分解內(nèi)容。然而，它也是建筑理解的重要組成部分。如果這個(gè)想法很復(fù)雜，請(qǐng)將其分解成更小的部分，以便能夠培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容焦點(diǎn)并避免壓倒讀者。    

內(nèi)容種類：這構(gòu)建了以前的觀點(diǎn)。事實(shí)是，人們需要大腦休息，適當(dāng)?shù)?ldquo;分塊”您的內(nèi)容只是一種方式。我們通常會(huì)將“腦力中斷”與我們正在做的任何事情進(jìn)行快速休息。你知道，也許你會(huì)離開你的椅子，并得到一杯完全不必要的第六杯咖啡（如果前五杯咖啡沒有工作，為什么會(huì)在第六杯？）。為讀者提供各種內(nèi)容是讓他們學(xué)習(xí)的必要部分。教育人不僅是傳遞信息的過(guò)程。事實(shí)上，根據(jù)一些學(xué)派的觀點(diǎn)，教學(xué)更多的是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，而不是實(shí)際的內(nèi)容傳遞。 

在這樣的范圍內(nèi)，從標(biāo)題到圖像的任何內(nèi)容都可以提供強(qiáng)大的功能，因?yàn)樗鼈兛梢詭椭m當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容。如果您在組織或演示目的之外查看這些元素，并利用這些元素創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膬?nèi)容節(jié)奏，則您可以更好地教育您的觀眾。

用一秒鐘時(shí)間來(lái)思考。放置不當(dāng)?shù)膱D像是否有助于提升注意力？標(biāo)題有時(shí)有助于緩解這種抵觸情緒？那種抵抗的感覺來(lái)自于不得不跋涉的東西，這種東西要么有點(diǎn)長(zhǎng)，要么沒有一點(diǎn)努力就不能被消費(fèi)吸收。像這樣的內(nèi)容元素有助于創(chuàng)造積累知識(shí)所需的適當(dāng)步伐。

內(nèi)容營(yíng)銷技巧＃4

從純粹的“知識(shí)”角度來(lái)看，最后一段完全沒有必要。如果被問(wèn)到，你可以在沒有它的情況下轉(zhuǎn)述我所說(shuō)的話。 那么為什么要添加它？ 為沒有比經(jīng)驗(yàn)更好的教育者。不，最后一段沒有告訴你任何新東西。不，它做得更重要，它將你與這個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。最后一段為您提供了我的讀者，這是一種真正與我所說(shuō)的超越簡(jiǎn)單的智力認(rèn)知相聯(lián)系的方式。當(dāng)你的讀者完全不熟悉你正在討論的概念時(shí)，這是一個(gè)非常寶貴的工具。如果您可以找到一種方法將您的內(nèi)容的基礎(chǔ)與您的讀者可能擁有的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，那么您在這里的體驗(yàn)率為90％。連接個(gè)人體驗(yàn)可能是搭建您的內(nèi)容的最有效方式。

差異化 - 為您的內(nèi)容提供成功的機(jī)會(huì)

我們希望相信我們可以確定我們的觀眾是誰(shuí)，寫給這些觀眾，而不是為此做出重大的事情。我們經(jīng)常會(huì)根據(jù)年齡，性別，專業(yè)水平等對(duì)受眾群體進(jìn)行分類。因此，讓我們假設(shè)您是正確的，而受眾群體“X”是您的受眾群體。人口統(tǒng)計(jì)“X”是一個(gè)統(tǒng)一而單調(diào)的群體，缺乏多樣性？那么為什么我們傾向于這樣對(duì)待他們呢？

在任何人口統(tǒng)計(jì)中，都有各種各樣的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)偏好，這意味著您需要區(qū)分內(nèi)容。“區(qū)分你的教學(xué)”是那里最常用的教育流行語(yǔ)之一（至少在我上課時(shí)回來(lái)）。但是，有一個(gè)真正的目的是迎合不同的讀者，他們有不同的偏好和需求（即區(qū)分你的內(nèi)容）。

有很多方法可以區(qū)分您的內(nèi)容，但我們只看幾種可能性。

圖表，圖形和圖像：好的，所以你已經(jīng)縮小了你的讀者，因?yàn)樗麄兪窃擃I(lǐng)域的專家，他們恰好是18-34歲。讓我問(wèn)你，有多少讀者是我們所說(shuō)的“視覺學(xué)習(xí)者”？我聽到了什么？蟋蟀？如何做出這樣的決定？你沒有。你認(rèn)為當(dāng)你的信息被視覺信息重讀時(shí)，你的一大部分讀者會(huì)更加成功地同化信息。為了記錄，最近的研究表明，我們都使用不同的學(xué)習(xí)模塊（即視聽，聽力等）。

盡可能合并視覺效果。顯然不同類型的內(nèi)容比其他內(nèi)容品種更適合某些視覺效果。無(wú)論如何，通過(guò)不要吝嗇視覺效果，幫助讀者學(xué)習(xí)。

運(yùn)用各種各樣的解釋：沒有人喜歡重復(fù)自己，但是當(dāng)談到你的內(nèi)容時(shí)，你應(yīng)該。在這種情況下，介紹性短語(yǔ)和單詞是你最好的朋友。意思是說(shuō)，你可以使用介紹性詞語(yǔ)，就像在這句話的開頭提供了另一種解釋前面句子中的概念的方式......就像我現(xiàn)在正在做的一樣......我已經(jīng)在課堂上看過(guò)它一百遍了，第二次以不同的方式解釋某些事物，燈泡熄滅。你可能不認(rèn)為你最初提出這個(gè)想法的方式和你的第二個(gè)解決方案之間有很大區(qū)別，但你的一些讀者會(huì)這么做。

使用多樣化的格式：如何組織和格式化內(nèi)容實(shí)際上可以滿足您多樣化讀者的多樣性需求。某些讀者肯定會(huì)從我稱之為風(fēng)格和格式增強(qiáng)的東西中受益，例如：

●項(xiàng)目符號(hào)列表

●粗體或斜體

●文本框

●表

●亮點(diǎn)

●不同的文字顏色

這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)：不同的人更喜歡他們的信息以不同的方式進(jìn)行組織。不要簡(jiǎn)單地以不包含格式的段落形式提供大量文本。事實(shí)上，當(dāng)試圖從另一個(gè)角度解釋一個(gè)想法時(shí)（正如我上面提到的那樣），你可以嘗試另一種實(shí)際格式化內(nèi)容的方式（當(dāng)然，當(dāng)它有意義時(shí)）。

你是老師，接受它，你的內(nèi)容取決于它

相信我，作為一名教師并不富有魅力的事實(shí)并不會(huì)在我身上迷失一秒鐘。當(dāng)然，成為行業(yè)或內(nèi)容專家的影響者是從專業(yè)角度出發(fā)的目標(biāo)。都不是 然而改變了現(xiàn)實(shí)，即如果你寫內(nèi)容，你是一名教師，一名教育工作者。你的工作是教你的讀者通過(guò)你寫的任何主題。如果你的整個(gè)寫作身份都是關(guān)于展示你的“印章”，你的技術(shù)訣竅，那么你很有可能失去你的讀者，并失去你的終極使命和傳播你的知識(shí)。因此，擁抱你的內(nèi)心老師并充分利用這種身份，因?yàn)槁犉饋?lái)很奇怪，做一個(gè)好老師首先要把自己看成一個(gè)好老師。